> こんにちは。
> 小学生のわが子たちのために購読している朝小ですが、一番活用しているのは、
母親の私です。
> 春から始まったプログラム学習、全て切り抜いてスクラップしています。
> 五年生の算数の講座は、全部音声の講座で勉強できました。
> 一時お休みということで、残念ですが、その間に、聞けていなかった四年生の
講座を聞こうと予定しています。
>
> 五年の講座は、第３章「小数のかけ算」がナンバー28まで行っていますが、そ
の章はそれで終了でしょうか。まだ掛け算は続きますか。
>
> これからも期待しています。七月中旬の再開が楽しみです。
> 主婦 Akemi
>
（朝日学生新聞社佐藤さんの回答）
Akemi様
朝日小学生新聞をご購読いただきまして、
ありがとうございます。
私は、仲松庸次先生の「プログラム学習」の担当をしております佐藤と申します。
以前、ホームページの間違いをご指摘いただいた方かと存じます。
その節は、本当にありがとうございました。
「プログラム学習」、活用してくださっているとのこと、
嬉しくメール拝見しました。
今回約１か月お休みになりますが、
７月からの連載再開に向けて、
いまから仲松先生と問題練っております。
お尋ねの５年生の第３章「小数のかけ算」ですが、
３章は28回に掲載した「第27節」が最後です。
よって、7月からは、５年生は第4章から始まることになります。
今後とも、どうぞよろしくお願い申し上げます。
朝日学生新聞社
佐藤
（Yojiから）
読者からの声はとてもうれしいです。そして、スクラップにし、音声もちゃんとお聞きになっているとのこと。
再開に向けてがんばらなければ。
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「己の欲せざる事人に施す事なかれ」
自分がいやだと思うようなことを人にしてはいけない。
また聖書には次のようにあります。
己の欲する所を人に施せ」［聖書：マタイ伝７－１２］
自分がやってもらいたいと思うようなことを人にしなさい。
素晴らしい言葉だと思います。しかし、教えるという場合には、それだけでは不十分です。
論語と聖書のその言葉は、自分の立場を相手の身に置き換えて考えなさい、ということです。
教えることを、その考えで考えてみます。
すると、自分が教えてもらってよかったという方法で、生徒には教えた方がいい、ということになります。
ある程度はそれでいいでしょう。
しかし、それでは理解してくれない生徒がいるというのを、これまで何度か書きました。
中学3年数学でやる「式の展開」では、公式を覚えるよりも展開表でやった方が簡単にできる生徒がいるのです。
教える側は公式を覚えた方がいいと思っても、そのままそれを教えるのではなく、別の方法で教えた方がいいことがあるということです。
でも、さすがは孔子です。論語には次のような個所もあります。
現代語訳
子路(しろ)が尋ねました、
「指示を聞いたらすぐに実行すべきでしょうか？」
孔子は、
「父親や年長者がいるだろう、まず彼らの意見を聞きなさい。」
と答えられました。次に冉有(ぜんゆう)が尋ねました、
「指示を聞いたらすぐに実行すべきでしょうか？」
孔子は、
「すぐに実行しなさい。」
と答えられました。
これを聞いていた公西華(こうせいか)が困惑した様子で、
「二人とも同じ質問をしているのに、先生は別々の答えをなさっています。どうしてでしょうか？」
と尋ねたところ、孔子は、
「冉有は引っ込み思案だからうながしてやった。子路は積極的すぎる面があるから抑制してやったのだ。」
と答えられました。
孔子は弟子によって教え方を変えていたのです。
生徒によって、「公式で覚えた方がいよ」という教えをする場合と、「展開表でやった方がいいよ」という教えをする場合があってもいい、ということになります。
生徒の力というのはかなり違います。それによって教え方が異なることがあって当然なのです。いや、異なった教え方をしなければいけないのです。
聖書には、次のような個所があります。有名な「迷える子羊」です。
ルカの福音書 １５章
4 「あなたがたのうちに羊を百匹持っている人がいて、そのうちの一匹をなくしたら、その人は九十九匹を野原に残して、いなくなった一匹を見つけるまで捜し歩かないでしょうか。
5 見つけたら、大喜びでその羊をかついで、
6 帰って来て、友達や近所の人たちを呼び集め、『いなくなった羊を見つけましたから、いっしょに喜んでください』と言うでしょう。
「迷える子羊」というのは、「キリスト教を信仰しない人びと」という意味だと理解しています。
しかし、僕は、普通の教え方では理解してくれない生徒と考えます。
つまり、普通に教えたら 99人の生徒が理解してくれた。
しかし１人だけその教え方では理解してくれない生徒がいたとします。
その場合には、その子に応じたら教え方を考え出さなければいけません。
普通の教え方では理解できないのです。
この子は、どのような教え方をすれば理解してくれるのだろうか、分かってくれるだろうか、
それを僕たち教えるものは考えなければいけません。
式の展開の公式を覚えるということで十分に分かる生徒がいるでしょう。
しかしそれでは迷える子羊になる生徒たちがいるのです。
そういう子羊たちも救ってあげなければいけないのではないでしょうか。
そのためには、僕らが教え方を工夫をするしかないのです。
