これから述べることは、ちょっと優秀な生徒なら自分で考えついてやっていることです。しかし、多くの生徒は何となくやっているので、このようなやり方もあるということを教えておいた方がいいと思います。

　現在、中学生は期末テストに向けての学習を行っています。

　K君が習いにやってきました。
　教科書準拠の次のような問題です。

　次の日本語を英文にしなさい。
　トムは京都で何を見たらよいかわかりませんでした。
　Tom didn't know ( )( )( ) in Kyoto.

K君が解いた答えをやったのを見ると、何となく全体的に漠然と考えているようなのです。

　それで次のようにいました。

「英文の『Tom』に相当する日本語はどれ？」
「トムは」
「では、この『トムは』と『Tom』を鉛筆で消しなさい。

「次にdidn't know　はどの日本語に相当する？」

「わかりませんでした」と答えました。

didn't knowと「わかりませんでした」を消させます。

　同じようにして、「京都では」と in Kyoto を消させます。

　すると、「何を見たらよいか」というところだけが残っています。
　そこがあぶり出されたわけです。

「だから、かっこには『何を見たらよいか』にあたる英語を書けばいいということがわかるのだよ」

　それで　答えが what to see というのがそれほど難しくなく導き出されました。